Bienvenidos a la edición 2023 de la asigntura Bioquímica (Lic. Biotecnología-Plan 2019).
El equipo cátedra está formado por:
Ing. Aldana Damaris Reynoso. Quien tendrá a su cargo el dictado de los Trabajos Prácticos de Laboratorio.
Dr. Luis Andres Dorado. Quien colabora en este curso el el dictado de temas específicos relacionados con su carrera
Dra. Lorena Valle. Docente responsable del curso.
En breve se incorporará un/a ayudante estudiantil. Esto ocurrirá una vez sustanciado el concurso correspondiente.
Además de esta plataforma, contamos con el correo qbinformes@gmail.com para que puedan realizar todo comentario/consulta que consideren pertinente.
Éxitos!
Bienvenidos a la cursada 2022 de la Asignatura Biotecnología de Procesos I de la Carrera de Licenciatura en Biotecnología.
El equipo docente de esta Asignatura está integrado por:
Dra. Ing. Catalina Torales -JTP
Ing. Gustavo Ruiz López - Auxiliar de 1° Diplomado
Dra. Ing. Nora Pece - Profesor Titular
El espacio curricular está situado en el último tramo de la carrera, en la disciplina sociología rural. Pretende aportar a la formación de un egresado que conozca cuales son algunos de los marcos teóricos relevantes y útiles para una adecuada comprensión de la estructura rural en Argentina y América Latina. También pretende formar a un egresado que no solo sea capaz de investigar y profundizar en el conocimiento de las estructuras mencionadas, sino que también pueda manejar marcos conceptuales y abordajes metodológicos vinculados a los procesos de diagnóstico, planificación y evaluación de las políticas públicas o de los proyectos de las asociaciones de productores agropecuarios y de ONGs de promoción y desarrollo rural, destinadas a mejorar las condiciones o la situación de vida de sectores vulnerables rurales.
Por otra parte, también se procura que el espacio curricular contribuya a la formación de un profesional responsable y comprometido con los valores democráticos, de equidad distributiva y de defensa de los derechos humanos de nuestra sociedad.
Ingeniería en Alimentos y Profesorado en Química
Estimados/as:
Les damos la bienvenida al Curso de posgrado "Modelos de la agricultura familiar y del agronegocio: pensados desde la agroecología, la biotecnología y el capital" en el marco del Doctorado en Agronomía (DOCA -RUNA).
El equipo docente está formado por el Dr. Raúl Paz y la Dra. Andrea Gómez Herrera. Los encuentros sincrónicos se desarrollrán todos los viernes de agosto (4, 11, 18 y 25) y el lunes 28 en el horario de 9 a 13hs.
A continuación les brindamos las siguientes recomendaciones para iniciar el cursado:
Esperamos que el curso sea un espacio de aprendizajes fructíferos.
adm I.jpg
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AUDITORIA
PLAN 2017 Y PLAN 98
La asignatura Cambios Históricos y Sociales en el País y Región tiene régimen de cursado cuatrimestral y se ubica en el 4 año de la Licenciatura en Trabajo Social. Está planteada en un marco de contenidos que proporciona la base histórica donde se instalan los problemas y los cambios sociales que signaron diferentes épocas en nuestro país.
BIENVENIDA!!!
BIENVENIDA!!!
Para comenzar a desarrollar acciones tendientes a captar un mercado, la organización debe estudiar al mismo, sea a través de su caracterización, tipología, tasa de crecimiento, segmentación específica, gustos, necesidades y deseos, potencialidad, factores influyentes, competencia, etc.
Para ello, es menester que la organización salga de sí misma hacia el mercado (las personas) detecte en ellas sus jerarquías de necesidad, y se ponga a trabajar en ellas para lograr que los productos y servicios que ella ofrezca sean de entera satisfacción de los usuarios. De esta manera, ellos logarán la satisfacción y la organización su lucro específico. Esto no es ni más ni menos que el desarrollo del mercado de bienes y servicios, pragmatizando el proceso de intercambio.Estimados Alumnos:
En este curso de Comercialización 2, completaremos la visión de marketing que comenzamos a desarrollar en el primer momento del año. Este cuatrimestre estaremos orientados en las decisiones que se toman en torno a las principales variables vinculadas al área comercial de cualquier organización: el producto, la distribución, el precio y la comunicación. También trabajaremos acerca del marketing de servicios y de organizaciones no lucrativas.
Deseo que este espacio les aporte mucho valor para su futuro profesional y/o de negocios.
Que disfruten la experiencia.
Bienvenida
La Cátedra de Concurrencia Preprofesional constituye un espacio académico fundamental en la formación de los futuros Licenciados en Obstetricia. Aquí, los estudiantes tienen la oportunidad de integrar conocimientos teóricos con la práctica clínica, desarrollando habilidades, destrezas y actitudes que consolidan su identidad profesional.
Nuestro compromiso es acompañarlos en un proceso de aprendizaje que fomente la responsabilidad, la ética y la sensibilidad humana, pilares indispensables para brindar una atención respetuosa, segura y de calidad a las mujeres, las familias y la comunidad.
En este trayecto, buscamos promover la excelencia en la formación, fortaleciendo competencias técnicas y comunicacionales, así como la capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario. La concurrencia se convierte, así, en un escenario privilegiado para el crecimiento personal y profesional, donde cada experiencia contribuye a la construcción de un perfil comprometido con la salud y el bienestar de la sociedad.
Les damos la más cordial bienvenida, con la certeza de que este recorrido será una oportunidad para aprender, compartir y transformar la práctica obstétrica, en consonancia con los valores de respeto, equidad y calidad que nuestra comunidad espera y merece.
Estimados Alumnos, bienvenidos al aula virtual de la Cátedra de Contabilidad de Costos! Este espacio nos permitirá complementar las clases presenciales con apuntes, presentaciones, trabajos prácticos y material diverso que les será de utilidad para una mejor comprensión de los contenidos.
Les deseamos éxitos en la cursada y esperamos que todos los temas abordados sean de su interés.
Esperamos también su compromiso y participación a fin de que este espacio pueda resultar provechoso y enriquecedor.
Les enviamos un cordial saludo a todos.
Sus docentes de la Cátedra de Contabilidad de Costos.
Estimados Alumnos, bienvenidos al aula virtual de la Cátedra de Contabilidad de Costos! Este espacio nos permitirá complementar las clases presenciales con apuntes, presentaciones, trabajos prácticos y material diverso que les será de utilidad para una mejor comprensión de los contenidos.
Les deseamos éxitos en la cursada y esperamos que todos los temas abordados sean de su interés.
Esperamos también su compromiso y participación a fin de que este espacio pueda resultar provechoso y enriquecedor.
Les enviamos un cordial saludo a todos.
Sus docentes de la Cátedra de Contabilidad de Costos.
Las prácticas y técnicas contables desarrolladas en las materias del área contable que preceden a CONTABILIDAD III determinan la necesidad de analizar el marco regulatorio que rige el proceso contable.
El marco regulatorio de las actividades que comprende la profesión lo encontramos en las Resoluciones Técnicas de la Federación Argentina de Consejos Profesionales en Ciencias Económicas (FACPCE).
Las Resoluciones Técnicas contienen meras propuestas de normas que cobran vigencia en cada jurisdicción cuando el correspondiente Concejo Profesional así lo decide convirtiéndose de esa manera en el marco conceptual de referencia para el ejercicio de la profesión.
Se pretende entonces el abordaje del marco conceptual, es decir de la Teoría Contable, que da sustento a los procesos, teorías y prácticas tratados en las anteriores materias del área contable.
Su ubicación en el ciclo profesional, responde a la necesidad de retomar los saberes de área contable (Contabilidad I y II), enmarcándolos en el modelo contable establecido por las normas técnicas que rigen el ejercicio de la profesión, que constituyen las temáticas fundamentales que se abordan en Contabilidad III.
bienvenido con lapices.jpgEstimadas/os estudiantes: ¡Bienvenida/os!
Nos encontramos nuevamente en este segundo cuatrimestre del 2024, en primer lugar con la satisfacción de tener la oportunidad de seguir compartiendo aprendizajes y de comprobar que reforzamos esta decisión de continuar por el camino de la formación profesional docente como un proyecto de vida que exige compromiso.
El complejo momento que vivimos, requiere la reflexión crítica y la resistencia para sostener esta apuesta por la formación docente en el campo de la Educación para la Salud, en tanto desde esta cátedra asumimos que “la enseñanza es una práctica histórico social compleja atravesada por determinaciones que la configuran y la constriñen, con rasgos singulares y especificidades propias, ligadas a sujetos, contextos institucionales y saberes particulares” (Edelstein, 2023).
En nuestro propósito que en el recorrido de este espacio curricular profundicemos en la conceptualización de la Didáctica, puesto que junto con la Didáctica Gral I integran exclusivamente el Campo de la Formación Pedagógica del Segundo Año de la carrera de Profesorado Universitario en EPS y en tanto se trata de un campo disciplinar que se caracteriza por una significativa dinámica de crecimiento.
Si bien se trata de una carrera presencial, los aprendizajes realizados en el periodo de emergencia sanitaria permiten contar con esta Aula Virtual que amplía las posibilidad de comunicación e interacción, por lo que esperamos que este espacio del campus virtual evidencie una actividad sostenida a través de los foros, tareas y prácticos que les propongamos. Asimismo, este será también el lugar donde se subirán los materiales, los recursos y la bibliografía.
Esperamos entonces que este trayecto de aprendizaje mutuo, fortalezca nuestra formación y deseo por aprender y aporte en la construcción del perfil docente, expectativas que deseamos se concreten en un entorno placentero.
¡¡Las/os invitamos entonces a enriquecernos mutuamente con entusiasmo!!
Prof. Anita Castiglione - Espc. Analía Russo - Prof. Facundo A. Gerez Palma
bienvenido con lapices.jpgEstimadas/os estudiantes: ¡Bienvenida/os!
Nos encontramos nuevamente en este segundo cuatrimestre del 2024, en primer lugar con la satisfacción de tener la oportunidad de seguir compartiendo aprendizajes y de comprobar que reforzamos esta decisión de continuar por el camino de la formación profesional docente como un proyecto de vida que exige compromiso.
El complejo momento que vivimos, requiere la reflexión crítica y la resistencia para sostener esta apuesta por la formación docente en el campo de la Educación para la Salud, en tanto desde esta cátedra asumimos que “la enseñanza es una práctica histórico social compleja atravesada por determinaciones que la configuran y la constriñen, con rasgos singulares y especificidades propias, ligadas a sujetos, contextos institucionales y saberes particulares” (Edelstein, 2023).
En nuestro propósito que en el recorrido de este espacio curricular profundicemos en la conceptualización de la Didáctica, puesto que junto con la Didáctica Gral I integran exclusivamente el Campo de la Formación Pedagógica del Segundo Año de la carrera de Profesorado Universitario en EPS y en tanto se trata de un campo disciplinar que se caracteriza por una significativa dinámica de crecimiento.
Si bien se trata de una carrera presencial, los aprendizajes realizados en el periodo de emergencia sanitaria permiten contar con esta Aula Virtual que amplía las posibilidad de comunicación e interacción, por lo que esperamos que este espacio del campus virtual evidencie una actividad sostenida a través de los foros, tareas y prácticos que les propongamos. Asimismo, este será también el lugar donde se subirán los materiales, los recursos y la bibliografía.
Esperamos entonces que este trayecto de aprendizaje mutuo, fortalezca nuestra formación y deseo por aprender y aporte en la construcción del perfil docente, expectativas que deseamos se concreten en un entorno placentero.
¡¡Las/os invitamos entonces a enriquecernos mutuamente con entusiasmo!!
Prof. Anita CastiglioneInicio de Clases Presenciales.
La Asignatura inicia el 31/03/22 de 10 a 13horas
Aula....
Consultas Virtuales
Día Martes 9,00 a 10;30 horas por Gmail.Meet
com 1
Cátedra Edafología- El suelo como cuerpo natural, dinámico, que interactúa permanentemente con la atmósfera, litósfera, biosfera e hidrósfera, es finito, no renovable. Siendo este elemento de la naturaleza, clave en el funcionamiento de los ecosistemas, en la vida de los elementos bióticos y en la salud de la población, requiere de cuidadosa atención, observación, conocimiento y análisis para la toma de mejores decisiones en su manejo y conservación. Conocer su origen, los fundamentos de sus potencialidades y limitaciones, su dinámica en el tiempo, requiere aplicar conocimientos previos de matemáticas, física, química, microbiología, ecología, clima. En esta materia, aplicaremos estos conocimientos previos para conocer los variados procesos, sus intensidades, en la formación y evolución de los suelos. De esta forma, podremos discernir con criterios propios y responsables, las mejores prácticas agrícolas para mejorarlo y conservarlo en el tiempo.
Se dicta en el quinto módulo del primer ciclo de la carrera. Sus objetivos y contenidos, responden al propósito de introducir a los estudiantes en el conocimiento de las necesidades fundamentales del niño.
Los contenidos temáticos han sido organizados teniendo en cuenta el modelo conceptual de Virginia Henderson que orientará la aplicación del proceso de cuidados de Enfermería en el niño. A lo largo del programa se intenta privilegiar aquellos temas que profundicen los conocimientos científicos que identifiquen claramente el papel del Enfermero/a, orientado hacia el cuidado con una actitud de ayuda con la colaboración del usuario y su familia, le permita actuar de una forma racional y reflexiva en función de los objetivos propuestos.
El alumno podrá entonces establecer el diagnóstico de Enfermería de los pacientes asignados, de la familia y comunidad para planificar su intervención integrando los cuidados preventivos, los curativos y los de rehabilitación en el marco de los programas sanitarios existentes a nivel provincial, nacional y regional.
También se definieron competencias que le permitan al estudiante saber; saber hacer; saber ser y saber actuar, en cada una de las competencias se buscará definir la aptitud personal a desarrollar en cada ámbito; los conocimientos razonados necesarios; así como las Habilidades cognitivas y motrices y fundamentalmente las Actitudes y valores
Las actividades apuntarán a desafiar al estudiante para la Solución de Problemas; para desarrollar habilidades de organización; habilidades de Comunicación y a desarrollar una Perspectiva ontológica.
Se parte de un modelo de Competencias Profesionales que buscará desarrollar
1. Habilidades clínicas
2. Conocimiento enfermero
3. Actualización y desarrollo profesional y personal
4. Habilidades de comunicación
5. Aspectos éticos y legales
6. Contexto social y sistema de salud
En función de esto se determinan los componentes de las competencias y los niveles de desempeño, a partir de las cuales se planificarán las actividades de aprendizaje, según los patrones de conocimiento enfermero y se pedirá a los/las estudiantes que registren sus ejercicios de metacognición, en un cuaderno compartimentado donde sea el mismo estudiante, quien identifique los patrones de conocimiento puestos en juego para su aprendizaje.
Para cada una de las competencias se definirán los criterios de logros en general, como así también sus componentes en indicadores que abarquen las habilidades a desarrollar.
En este sentido se trabajará con un proyecto de extensión, que incluya a los egresados en el campo de práctica para actividades de simulación, que permita una interacción docencia servicio y redunde en un aprendizaje colectivo y actividades comunitarias que le permitan interactuar de manera interinstitucional e intersectorial para planificar, actividades en forma conjunta.
El espacio curricular está situado en el segundo año de la carrera. Pretende que al final del cursado el alumno logre aplicar los conocimientos adquiridos en su práctica profesional cotidiana, principalmente para analizar la realidad social en la cual debe intervenir. Se busca contribuir a formar a un egresado que no solo sea capaz de investigar y profundizar en el conocimiento de las estructuras mencionadas, sino que también pueda manejar marcos conceptuales y abordajes estadísticos vinculados a los procesos de diagnóstico y evaluación de las políticas públicas, destinadas a mejorar las condiciones o la situación de vida de sectores vulnerables principalmente.
Que los/as estudiantes a
través de este espacio curricular puedan tener herramientas que contribuyan a
la formación de un profesional responsable y comprometido con los valores
democráticos y de defensa de los derechos humanos de nuestra sociedad. Para que
así puedan formar sus propios criterios para la interpretación de los procesos
sociales más significativos de transformación que se han producido en los
últimos años en los ámbitos de Argentina
y de América Latina. OBJETIVOS ESPECIFICOS Se espera que
los alumnos logren: Aplicar
y valorar la estadística como herramientas de análisis en la investigación social.
La asignatura es de régimen anual, de acuerdo a las modificaciones introducidas en el 2018 en el Plan de Estudios de la carrera de Sociología (UNSE), con una asignación de 120 horas totales y 4 horas semanales. La misma corresponde al ciclo básico de la carrera (área troncal) y se dicta en el tercer año. Sus correlativas anteriores son: “Economía I”, “Historia Social II”. A su vez es correlativa de “Estructura Social y Económica Regional”, “Demografía” y “Conceptos de Sociología urbana y rural”.
Según el Plan de Estudio, esta cátedra tiene por objetivo trazar un cuadro de la sociedad argentina del presente basándose primordialmente en información empírica proveniente de investigaciones económicas y sociológicas y fuentes estadísticas y censales, centradas especialmente en las transformaciones operadas con posteridad a 1930. En esta dirección, se deberán tener en cuenta la composición sectorial de la producción económica, el empleo, la estructura regional, la estratificación social, la dinámica poblacional, el sistema educativo, la dependencia externa y la inserción internacional de Argentina.
Hola a todos y todas!
Esta es el aula virtual de la asignatura "Ética y Legislación periodística". Mi nombre es Federico Medina, soy abogado (UNT) y Doctor en Humanidades (UNT) y tengo a cargo el dictado de esta materia.
Filosofía Antigua
Este espacio curricular introduce a los temas y preguntas fundamentales de la filosofía política, acercando al alumno algunos textos clásicos que establecen los términos con los que se indagará acerca de la índole de lo político.
Se pretende también comenzar un camino de profundización en la problemática de la democracia constitucional y los planteos críticos y descoloniales que se hacen desde América Latina, los que serán desarrollados más ampliamente en un espacio optativo de 4º año (Filosofía Política II).
Ingeniería en Alimentos y Profesorado en Química
Programa del Curso de Posgrado FUNDAMENTOS DE INNATHO
Teórico-práctico con Talleres y Videos Complementarios
Primera Jornada: viernes 25 de agosto
8:00 Inscripción y recepción de alumnos. Consultas preliminares con los Docentes Videos y Bibliografía a recibir por los alumnos complementando el curso.
9:00 Que es InNatHo? El enfoque holística y humanístico en Obstetricia y Perinatología en el contexto histórico y el contexto científico y social actual. Prof. Keklikian Prof Curioni
13:00 REFRIGERIO
14:00 Historia de la Obstetricia Primera Parte: desde la Edad Antigua al Siglo XXI. Marco Teorico de InNatHo en la evolución de la obstetricia en la historia. Situación actual y respuestas. El enfoque InNatHo en el bienestar de las gestantes Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
15:00 Historia de la Obstetricia Segunda parte: los desafíos actuales. Modelo de 1000 días versus modelo de 2000 días. Enfoque InNatHo de las innovaciones del siglo XXI. Nutraceutica, epigenética y microbiota. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
16:00 Bioinnovacion. Los nuevos beneficios de la lactancia. DOHaD. Mejorando longevidad, salud y calidad de vida con acciones a partir de la gestacion. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
17:00 a 19:00 TALLER DEBATE Epigenetica y programacion fetal. InNatHo y el ambiente. Noxas ambientales fisicas, quimicas y biologicas. Noxas nutricionales. Noxas psicosociales. Como podemos impactar sobre ellas? Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
SABADO 26 de agosto
8:00 Repaso y dialogo con los alumnos. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
9:00 Microbiota, microbioma y nutraceútica. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
10:00 Uso inteligente de Prebióticos, Probióticos y Simbióticos. El equilibrio Firmicutes vs Bacteroidetes en Intestino. Características particulares de la microbiota vaginal. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
11:00 Psico perinatología. Estrés y factores psicosociales. Aspectos éticos y legales en la asistencia de embarazadas. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
12:00 Violencia obstétrica y parto respetado. Mas allá de cumplir con legislación y normas: el enfoque InNatHo de la Armonía Obstétrica orientado al Bienestar Perinatal. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
13:00 REFRIGERIO
14:00 a 16:00 TALLER DEBATE: Bioinnovacion en la asistencia de la embarazada. Como hacemos un Plan de Parto InNatHo. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
16:00 Metodología en InNatHo. Teoría de la Gestalt. Holística y transdisciplina. Inteligencia colectiva. Pensamiento lateral. Enfoques AGILE. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
17:00 a 19:00 TALLER DE INTEGRACION: A partir de un Caso Clinico aplicación de estrategias InNatHo para optimizar Bienestar y Resultados Perinatales. Conclusiones Cierre del Curso. Prof. Keklikian y Prof. Curioni.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
VIDEOS EN CANAL DE YouTube @innatho Y ACTIVIDADES PRACTICAS SOBRE BIBLIOGRAFIA post parte presencial del curso. Corrección y evaluación final a distancia.
Los objetivos generales de la materia Genética General son:
La sociología es un producto del siglo XIX, más concretamente, un producto de la revolución burguesa.
Naturalmente que con esta tesis no se quiere afirmar que los hombres no hubieran reflexionado antes sobre los problemas de la vida social. En realidad, lo hicieron desde que fueron capaces de reflexionar
y la ciencia, desde hace miles de años se ha ocupado también de estos
problemas.
Bienvenidxs al curso de Introducción a la SOCIOLOGÍA para Trabajo Social!!!
Introducción
Cuando pensamos en la vida social tendemos a considerarla como una realidad conocida y susceptible de ser explicada desde el sentido común. Sin embargo, al enfocarnos en las prácticas sociales que intervienen y configuran la vida cotidiana, advertimos que esa realidad se presenta con una opacidad que hace de las explicaciones de sentido común una actividad limitada.
El programa presenta a los estudiantes de Trabajo Social una visión histórica del desarrollo de la teoría sociológica como producto de la modernidad europea, a la vez que advierte sobre sus condicionamientos específicos en relación al conocimiento de la vida social. Asimismo avanza en la reflexión de algunos de los aportes realizados por la teoría sociológica para la explicación/comprensión de la realidad social en tanto constructo humano. De esta manera se pretende lograr que los estudiantes comprendan que la mera observación resulta insuficiente cuandose trata de echar luz al entramado de relaciones que tienen lugar entre los individuos y entre estos y las instituciones que conforman la sociedad.
La SOCIOLOGÍA es una ciencia que se enmarca en el campo de producción de las ciencias sociales, y desde allí proporciona esquemas analíticos, conceptos y métodos que ayudan a comprender y explicar la realidad social, a la vez que avanza en la desnaturalización de ciertos esquemas utilizados en la comprensión de lo social. En consecuencia, la formación académica en Sociología se vuelve un aporte indispensable para las profesiones que tienen como objeto de estudio y campo de intervención parte de la realidad social. La perspectiva sociológica constituye una forma de pensar, de reflexividad, es una especie de talante crítico que sirve para poner en cuestión las normas, la definición de las cosas e incluso las formas de hacer las cosas (trabajar, morir, educar, acatar reglas, protestar, etc.) que nosotros mismos y otras personas damos por supuestos. Así los sociólogos realizan investigaciones, intervienen en lo social, producen conocimiento y ofrecen explicaciones que incrementa el conocimiento que la sociedad tiene de sí misma.
Durante el dictado de la materia los estudiantes se aproximarán al contexto histórico que desde fines del siglo XVIII y hasta principios del XX impulsaron el surgimiento, desarrollo y consolidación de una Sociología Científica. En un recorte necesario, partiremos de los aportes que pensadores como Saint-Simón, Augusto Comte y Spencer realizaron en su búsqueda por establecer un modo de conocer distinto al desarrollado por las ciencias físico-naturales. Desde allí trabajaremos en el reconocimiento de los aportes teórico-conceptuales de tres de los principales autores del período clásico de la sociología Karl Marx, Emile Durkheim y Max Weber.
Para facilitar la comprensión de la etapa fundacional de la Sociología optamos por seguir un orden cronológico y por autores, concentrándonos en el trabajo que los precursores y clásicos de la sociología realizaron en su intento por comprender y explicar los problemas sociales producidos por el desarrollo de la modernidad capitalista. Trabajaremos en la ubicación epocal, la biografía y las influencias filosófica-político-culturales que coadyuvaron para la elaboración de su propuesta científico-social.
Anthony Giddens (2004: 33) comenta: “Nosotros los seres humanos siempre hemos sentido curiosidad por las fuentes de nuestro propio comportamiento, pero durante miles de años los intentos por comprendernos a nosotros mismos se apoyaron en formas de pensar transmitidas de generación en generación que, con frecuencia, se expresaban en términos religiosos o se basaban en mitos, supersticiones y creencias tradicionales bien conocidos. El estudio objetivo y sistemático del comportamiento humano y de la sociedad es algo relativamente reciente, cuyos orígenes se remontan a finales del siglo XVIII. Una evolución clave fue la utilización de la ciencia para comprender el mundo: la aparición de un enfoque científico produjo un cambio radical de perspectiva y de interpretación. En una esfera tras otra, las explicaciones tradicionales y de base religiosa fueron cayendo, para ser sustituidas por intentos racionales y críticos de adquirir conocimiento”.Ubicar a los estudiantes en el contexto de producción y desarrollo de la Sociología servirá para identificar su objeto de estudio y modos de abordarlo, pero también para que éstos puedan establecer las diferencias y puntos de encuentro con el contexto de producción y desarrollo del Trabajo Social.
Finalmente y por tratarse el Trabajo Social de una profesión orientada a la intervención, donde los prejuicios y sobreentendidos pueden conducir a errores o transformarse en verdaderos obstáculos que los profesionales y la comunidad deberán resolver, esperamos que un primer acercamiento a conceptos como: sociedad, individuo, grupo, socialización, estratificación, instituciones, cultura, praxis, etc. permita a los estudiantes advertir la necesidad de formular preguntas reflexivas orientadas al conocimiento crítico de la realidad social, y de sus propias prácticas, en tanto profesionales que forman parte e intervienen en esa realidad.El
programa de Introducción a la Sociología está compuesto por cinco (5) unidades
que
tienen por objetivo proponer a lxs estudiantes un debate crítico sobre: a) la
Sociología como
ciencia social, el rol de lxs sociologxs y el ejercicio de la profesión; b) el
contexto de aparición
de la Sociología Argentina y su institucionalización; c) el desarrollo
de las ciencias sociales y
de la sociología como profesión en Santiago del Estero; d) un recorrido
por conceptos claves
para pensar las formas de sociabilidad y de organización de las sociedades; e)
producciones
sociológicas –seleccionadas- a partir de las cuales ejercitamos la imaginación
sociológica en
el abordaje de problemáticas de la vida cotidiana.
La materia tiene el objetivo constituirse en un espacio de reflexión en el cual
los
estudiantes visibilicen, discutan y revisen imágenes sobre la sociología, el
sociólogo y la
profesión. Una oportunidad para revisar el devenir histórico de la disciplina
en Argentina y
Santiago del Estero. Asimismo se promoverá el debate sobre temas de actualidad,
utilizando
las herramientas conceptuales que provee la disciplina.
Se espera que los estudiantes produzcan articulaciones entre la producción del
campo
científico y los saberes que circulan sobre el mundo social Cualquier intento
por delimitar un campo de saber, o por el contrario de abarcarlo en su
totalidad resulta ser una decisión riesgosa, que nos puede colocar frente a
omisiones de obras
y autores que deberían ser analizados, o bien en el abordaje superficial del
aporte realizado
por los teóricos de una disciplina científica.
De esta manera no podemos pretender que un/una estudiante se aventure en un
campo de
estudio indefinido, carente de guía y en ausencia de algunas coordenadas que le
ayuden a
ubicarse en el contexto de producción científica de una disciplina. Resulta
imprescindible
delimitar un recorrido, trazar algunos contornos a partir de los cuales
comenzar a mirar el
propio campo de acción. Y todo ello en diálogo con la producción de otras
disciplinas, y con lo
que otras disciplinas reclaman como espacios para sí.
La Sociología pertenece al terreno de las ciencias sociales, y su aporte ha
sido de enorme
riqueza analítica porque produjo articulaciones con una gran variedad de
teorías formuladas
en torno a sus planteos y a la diversidad de temas que ha trabajado como objeto
de estudio.
El esfuerzo por analizar y comprender la realidad social, por operar como
ciencia particular
con sus propias interpretaciones teóricas y metodológicas. La dotaron de una
dinámica
constante que la mantuvieron en diálogo permanente con el resto de las ciencias
sociales y le
permitieron elaborar conceptos, hipótesis y métodos que dieron origen a las
formulaciones
teóricas que utiliza actualmente. No obstante la Sociología no es una ciencia
que pueda dar
respuestas únicas y finales a cada problema que afecta a nuestras sociedades.
Por el contrario
es una disciplina flexible y pluralista. Su riqueza radica en la variedad de
sus interpretaciones y
de las respuestas que se originan a partir del estudio de la sociedad. Esa
sociedad que aborda
como una realidad dinámica y cambiante, que demanda la creación y aplicación de
nuevos
conceptos e interpretaciones (Gilbert Ceballos, J., 1997).
La propuesta que presentamos se organiza como un recorrido que pretende acercar
la
Sociología a quien se inicia e interesa por la disciplina. Y lo hacemos desde
una actitud
provocadora, que busca la reflexión permanente, es decir evitando clausurar
respuestas. Las
unidades del programa avanzan desde una reflexión sobre la Sociología como
disciplina
científica, las imágenes y actividades del sociólogo, el surgimiento e
institucionalización de la
Sociología en Argentina, para luego situarnos en los aportes y desafíos de la
sociología
santiagueña y sus profesionales.
La Cátedra de Introducción al Conocimiento Científico de la Carrera de la Licenciatura en Sociología, es asignatura de carácter anual, las clases sincrónicas serán los dictan los días jueves de 15 a 17 horas, cuando la cátedra lo considere, seran los miércoles a la misma hora.
Equipo Cátedra:
Prof. Silvia Rodriguez
Prof. Oscar Goncalves
La asignatura es obligatoria y pertenece al primer año
(segundo cuatrimestre) de la carrera de Tecnicatura Superior Universitaria en
Educación Intercultural Bilingüe con mención en Lengua Quichua. Su cursado es
de naturaleza teórico-práctica y propone una introducción al conocimiento de
las estructuras gramaticales de la lengua quichua. Asimismo, inicia a los
estudiantes en las interacciones comunicativas fundamentales, motivando su
activa intervención tanto en la interpretación como en la producción de
mensajes.
Las expectativas de logro y las competencias que esta asignatura plantea están directamente vinculadas con el desarrollo de las competencias comunicativas de las personas, la adquisición de herramientas metodológicas para la producción de conocimientos científicos acerca de la lengua y la educación bilingüe, la revalorización de la lengua y cultura quichua, el respeto de los derechos lingüísticos de los ciudadanos y la sensibilidad frente a las cuestiones éticas resultantes del trabajo con una lengua dominada, excluida y discriminada..
La asignatura pertenece al segundo año de la
carrera de Tecnicatura Superior Universitaria en Educación Intercultural
Bilingüe con mención en lengua Quichua y su desarrollo está previsto en un
régimen cuatrimestral. El curso, de naturaleza teórico-práctica, es el último
de la carrera con relación al estudio del funcionamiento y estructura
gramatical de la lengua quichua. Permite a los estudiantes perfeccionar sus
habilidades comunicativas, poniendo el énfasis en la producción discursiva.
Estimados Estudiantes
Les informamos los días y horarios de clases: .....
Los esperamos.
Saludos cordiales.
La Cátedra.
Estimados Bienvenidos a este espacio de formacion, denominado " Metodologia de la Investigacion en Letras"
Inicio del proyecto de investigación. Fuentes de ideas. Proceso de focalización: de la idea al tema. Conocer
el “estado del arte”. Los antecedentes. Tipos de investigación según la metodología (estudio experimental y
etnográfico) y el alcance del conocimiento (estudio exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo).
Planteo del problema: Preguntas y objetivos. Justificación, alcance, límites, viabilidad y consecuencias del
estudio.
Elaboración del marco teórico: Funciones. Etapas. Búsqueda, selección, revisión y organización de fuentes
bibliográficas mediante fichas. Tipos y funciones de la teoría. Selección, articulación y redacción de
conceptos pertinentes.
Elaboración del marco metodológico: hipótesis, variables y supuestos. Relación entre hipótesis, preguntas y
objetivos de investigación. Tipos de diseños experimentales y no experimentales. Instrumentos de
recolección de la información. Validez, confiabilidad y triangulación de instrumentos, modelos e
investigadores. Instrumentos y procesos de análisis de datos. Conclusión y discusión de un estudio.
Elaboración de proyectos y de informes de investigación: informes parciales e informe final. Escritura y
presentación o defensa de tesis.
MICROBIOLOGÍA Y PARASITOLOGÍA Les damos la BIENVENIDA, y los invitamos a recorrer esta propuesta de cursada virtual para la asignatura Microbiología y Parasitología, en virtud de la situación generada a partir de la pandemia del COVID-19.
Queremos que, éste espacio sirva para introducirnos en el mundo de los microorganismos.
El estudio de la Microbiología y la Parasitología es de gran importancia para el trabajo diario en el ámbito de la salud, ya que los microorganismos y parásitos son agentes causales de un gran número de enfermedades, pero también hay que tener en cuenta, que muchos de ellos forman parte de la flora normal de los individuos ejerciendo efectos benéficos.
Existen millones de microorganismos que conviven con nosotros diariamente, aunque probablemente no seamos conscientes de ello. Algunos se encuentran en el ambiente, mientras que otros forman parte de nuestro entorno más cercano, habitan dentro de nuestro propio cuerpo y se relacionan con él de diferentes maneras.
FAcultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud
Carrera de Licenciatura en Enfermería
Microbiologia y Parasitología-
EQUIPO CATEDRA:
-Prof. Monica Muñoz
el trayecto sera de 5 semanas de cursado
Llego el segundo semestre, con muchas incertidumbres, pero a su vez ansiosa por querer saber de que se trataba la asignatura de Practica Integrada II. Con el pasar de los días pude entender del hacer diario y del como lo realizamos, aceptar lo bueno y lo malo, para corregir a futuro, y reflexionar de lo que se debe hacer y cómo se debe hacer para poder brindar un cuidado integral a la persona, flia y comunidad, cada vez mejor y remarcando lo profesional, para así dar fe de la visión que tienen hacia cada enfermero. La experiencia en la simulación fue muy satisfactoria porque me dio esa posibilidad de reflejar el cómo realizo mis cuidados y el tipo de destreza que pudiere manejar.
Para finalizar puedo decir que de los errores de aprende, pero lo más fructífero es aceptar que se puede mejorar todo aquello que nos beneficie en nuestra profesión, y que día a día se sigue enriqueciendo los conocimientos.
BIENVENIDOS AL ESPACIO VIRTUAL 2022, POR LA FALTA DE AULAS ESTA SEMANA DE MESAS DE EXÁMENES FINALES, NO HABRÁ CLASES. CABE ACOTAR QUE POR EL ESPACIO FISICO DEL AULA, SÓLO PODRÁN PARTICIPAR LOS ALUMNOS REGULARES. Y LOS CONDICIONALES SEGUIRAN EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA X LA RED, YA QUE ESTE AÑO CONTAMOS CON UN ALA HÍBRIDA. ATTE. MG. ANALIA DOMINGUEZ
Estimados estudiantes, bienvenidos al curso de Química Biológica, edición 2022
A través de esta plataforma vamos a interactuar a través de la publicación del material, la atención a sus inquietudes y todo aquello que se presente a medida que transcurrimos el módulo.
A disposición
Equipo Cátedra
El Seminario de Comercio Exterior y Mercosur es una asignatura promocional que se dicta en dos partes diferenciadas.
La primera, a cargo del Prof. Abog. Luis Alberto Miguel, consta de cuatro unidades temáticas teóricas bien diferenciadas. A su vez, cada una de las unidades habrá de presentar tres secciones.
La segunda, a cargo del Prof. Cr. Pedro Raúl Martínez, consiste en trabajo práctico de aplicación acerca de las nociones estudiadas en la primera sección.
Bienvenidas, bienvenidos al espacio
Docente: Dr. Fabián Sánchez
Seminario Optativo de la Carrera de Licenciatura en Enfermería de la Faculta de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud
Welcome to the end of the road, the last course of this university program! We hope that you reinforce all the contents learnt in methodology, build the new knowledge and acquire the necessary tools and resources to complete your final graduation project.
We wish you success in this enterprise!
Taller de Periodismo Digital de la Lic en Periodismo. Docentes: Florencia Cerúsico - Diego Arias.
El Taller de Trabajo Final de la Lic. en Enfermería constituye el momento de síntesis y producción del estudiante a fines de la obtención del grado académico.
La unidad Curricular incluye el Seminario Taller de Producción de Proyectos, la producción de trabajo independiente tutoreado y la Defensa Oral de acuerdo al reglamento de Trabajo Final de la Carrera de Lic. en Enfermería.
Esta
asignatura pertenece al primer año de la carrera de Tecnicatura Superior en
Educación Intercultural Bilingüe con mención en Lengua Quichua y su desarrollo
está previsto en un régimen cuatrimestral. La asignatura es de naturaleza
teórico-práctica. Por medio de lecturas relevantes y experiencias prácticas e
intensivas con el idioma quichua, se proporcionará a los alumnos las técnicas y
destrezas necesarias para recolectar, analizar y administrar los datos
lingüísticos de campo, así como también continuar con el proceso de adquisición
de una segunda lengua dando prioridad, en esta asignatura, a la escrituralidad. Los
alumnos aprenderán los pasos típicos del método científico, incluyendo las
limitaciones y dificultades, con respecto a la investigación lingüística,
cuando se trabaja con una lengua discriminada. Además explorarán el grado en
que el desarrollo de la escrituralidad entre hablantes de lenguas minoritarias
contribuye o no a los derechos humanos lingüísticos de tales minorías y a la
preservación de su lengua. Particular atención se brindará a la comprensión de
una cultura que no es la propia, las relaciones interpersonales y las
cuestiones éticas, especialmente al trabajar con una lengua minoritaria y
minorizada.
Esta
asignatura pertenece al segundo año de la carrera de Tecnicatura Superior en
Educación Intercultural Bilingüe con mención en Lengua Quichua y su desarrollo
está previsto en un régimen cuatrimestral. La asignatura es de naturaleza
teórico-práctica. Por medio de lecturas relevantes y experiencias prácticas e
intensivas con el idioma quichua, se proporcionará a los alumnos las técnicas y
destrezas necesarias para recolectar, analizar y administrar los datos
lingüísticos de campo, así como también continuar con el proceso de adquisición
de una segunda lengua dando prioridad, en esta asignatura, a la escrituralidad. Los
alumnos aprenderán los pasos típicos del método científico, incluyendo las
limitaciones y dificultades, con respecto a la investigación lingüística,
cuando se trabaja con una lengua discriminada. Además explorarán el grado en
que el desarrollo de la escrituralidad entre hablantes de lenguas minoritarias
contribuye o no a los derechos humanos lingüísticos de tales minorías y a la preservación
de su lengua. Particular atención se brindará a la comprensión de una cultura
que no es la propia, las relaciones interpersonales y las cuestiones éticas,
especialmente al trabajar con una lengua minoritaria y minorizada.
La asignatura: Teoría Sociológica, de régimen anual, se ubica en el segundo año del Ciclo Básico del Plan de estudios de la Licenciatura en Sociología e integra el área teórica de la formación. La modalidad de cursado es presencial y los contenidos se desarrollan en clases teóricas y prácticas.
Esta unidad curricular se divide en tres momentos: 1) se inicia con un trabajo introductorio y reflexivo, a partir del cual nos proponemos recuperar algunas de las tesis centrales que presentaban a la Ciencia Social como generadora de un conocimiento secular y sistémico sobre la realidad, y con validación empírica. Se trata de revisar una construcción de la idea de ciencia -que recorre Europa occidental del siglo XIX- a partir de la cual se instaba a dejar especulación filosófica para dar paso a una empresa “razonada y metódica de análisis y de interpretación que podemos designar con la expresión programa de investigación” (Berthelot, 2003).
Alentaremos el debate sobre las tesis de: idea de las certezas; dualismo cartesiano; búsqueda de leyes
universales; reemplazo de una moral mágico-religiosa por nuevos valores seculares, la idea del progreso
humano a partir de la realización material y del avance tecnológico; y la idea de la universalidad del
conocimiento racional en tanto producto extendido por una mirada occidental eurocéntrica que, salvo
algunas excepciones, dejaba por fuera la consideración de otras racionalidades como las de China o la India.
Para pensar siguiendo a Berthelot (2003) ¿qué es lo social?, ¿qué es lo sociológico? y ¿en qué se distingue un conocimiento científico de un conocimiento que no lo es? será central volver la mirada, al menos someramente, sobre los aportes heredados de la Ilustración, con autores como Hobbes, Locke,
Montesquieu y Rousseau, y las consecuencias sociales y políticas de la Revolución Francesa, la Reforma
religiosa protestante y la Revolución Industrial. Y si bien se trata de hitos, típicos europeos, exigen que los pensemos a la luz, y como consecuencias de la conquista y colonización de América, África y China con los británicos. El progreso en el pensamiento filosófico y la aparición del pensamiento científico que
permitieron cuestionar el ordenamiento mítico del Medioevo europeo, así como el surgimiento del
capitalismo de orden mundial deben reconocer sus deudas a estos acontecimientos fuera de Europa.
De igual importancia será considerar que con el avance del siglo XIX asistimos a la especialización y
organización del mundo intelectual en grupos, cada vez más diferenciados. En este sentido el aporte de la historia, la economía, la psicología, la sociología y la antropología sirven para pensar la comprensión de la sociedad, pero fundamentalmente evidenciar un camino de fronteras disciplinares desde la cuales se buscaba definir el objeto, el método, los conceptos y las categorías que inauguran diferentes perspectivas.
Ejemplos de lo anterior son Saint-Simón, Augusto Comte, Alexis de Tocqueville, John Stuart Mill, Frederic Le Play y Herbert Spencer por sus aportes al desarrollo de las principales ideologías y corrientes de
pensamiento, etc1. Igual de importantes son los actores que pensaron en términos de comunidades y
combinaron la formación académica con intereses políticos y populares (Collins, 1996). Es el caso de Comte quien además de buscar las leyes generales del mundo social, se mostró interesado en salvar políticamente a Occidente de la corrupción del gobierno, gestada por la anarquía intelectual que impulsó la Revolución Francesa. Su lema orden y progreso requería de la intervención de los tecnócratas, es decir de una elite educada (Wallerstein, 2007).
Estos aportes se constituyeron sobre la base de “oposiciones conceptuales”, “binarismos” o “dicotomías
conceptuales” como tradición - modernidad que buscaban explicar las transformaciones de Europa occidental. Y en paralelo la interpelación a una ciencia de la sociedad que buscaba dar respuesta a los fenómenos emergentes. ¿Podía ser del mismo tipo que las ciencias naturales? y si ante las consecuencias devastadoras del cambio ¿era suficiente una ciencia de lo social que solo realizara descripciones exhaustivas?
En esta primera parte el mayor esfuerzo se concentrará en señalar las características de la nueva lucha
epistemológica que dejaba atrás su interés por la producción del conocimiento legítimo, para avanzar en la disputa por la producción de conocimiento sobre las consecuencias sociales de la modernidad. Asimismo se considerarán las consecuencias políticas del avance y desarrollo de la ciencia moderna, en tanto práctica social, para responder a la necesidad de los Estados-nación de contar con información específica y fiable sobre las formas de la organización y el cambio social, la reformulación de las tramas institucionales y las prácticas políticas que originaron modificaciones en la relación sociedad civil y Estado. Los temas señalados, entre otros, fueron abordados por las materias del primer año: Historia social I, Introducción al conocimiento Científico, Introducción a la Sociología e Historia del Pensamiento Sociológico, por lo cual esta asignatura se encuentra curricularmente articulada.
Volver a los autores clásicos es un modo de reconocer el basamento de nuestra disciplina, nos permite
pensarnos a nosotros mismos, comprender que las ideas tienen una historia y que su despliegue en el
tiempo nos exige considerar su originalidad, pero también la recepción que esas obras y sus creadores
tuvieron (Foster y Jmelnizky, 2012). Además, volver a los clásicos es una oportunidad para identificar los
hilos que articulan nuestra realidad social, política y cultural. Es por ello que, 2) el segundo momento del
programa ofrece un recorrido que tiene por objeto identificar el aporte de diversos autores al desarrollo de lo que hoy conocemos como el fecundo campo de la Teoría Sociológica. Trabajaremos desde un abordaje que considere: a) al autor a partir de los momentos claves de su vida; influencias en su pensamiento; contexto de producción y conceptos claves en sus obras y; b) una selección de conceptos que, a nuestro entender, no solo pueden ser tomados desde diversas perspectivas, sino que además dan cuenta de cómo su utilización responde a un momento histórico-social, consolidándose como herramientas metodológicas a las que los sociólogos pueden echar mano (Porras; Valencia y Castaño, 2001).
El espacio curricular Trabajo Social III: Nivel de intervención en Comunidad y Desarrollo Local se ubica en el 3° año de la Licenciatura en Trabajo Social. Y es un espacio curricular nodal para la formación de la práctica profesional en el trabajo con la comunidad. El Trabajo Social es una disciplina que nace como efecto del capitalismo y de los procesos de despojo que éste genera en la vida de muchas personas. Así, el Trabajo Social tiene la obligación ética-política de incidir en los procesos de reconstrucción de ciudadanías. Por ello es imprescindible fortalecer un perfil profesional que desarrolle una racionalidad crítica/contextual que no esté escindida de una racionalidad técnica instrumental. El/la licenciado/a en Trabajo Social se forma para que a través de su accionar pueda investigar/resolver o co-resolver problemáticas sociales que demanden su intervención en los niveles de abordaje individual, familiar, grupal, comunitario e institucional.
El programa de este espacio curricular se organiza en relación a las siguientes premisas:
El Equipo Cátedra plantea pensar la configuración de los niveles de abordajes -en particular el abordaje comunitario- no como metodologías sino como espacios diferenciados de la intervención del Trabajo Social. El entendimiento de que este espacio curricular no es metodológico, sino teórico-metodológico, en tanto no hay teoría de la acción sin que esté sustentada en una teoría de la intervención.
Los procesos de vida de las personas, organizaciones en este lugar del mundo –sujetos de nuestra intervención- son los que definen las particularidades de nuestras estrategias. Las y los sujetos son producidos por sus contextos de vida, sus trayectorias familiares, sociales y de clase pero a la vez son productores capaces –solos/as y/o con otres de desarrollar estrategias para cambiar en alguna medida sus destinos. Hay una construcción de una politicidad popular invisibilizada en estos procesos de lucha por el acceso a derechos en la reproducción de la vida comunitaria.
El Trabajo Social Comunitario ha sufrido desde su contexto de configuración -en la década de los `60- resignificaciones, aunque también se hacen visibles algunas continuidades, sobre todo vinculadas al paradigma del desarrollo. Los contextos políticos y sociales se han ido modificando; también los marcos de comprensión/teorización de las prácticas sociales. Por ello es necesaria una mirada histórica, dialéctica y constructivista del abordaje. Es importante así comprender la vinculación histórica social que surge entre los proyectos societarios, los proyectos éticos, políticos profesionales del Trabajo Social y los modelos de intervención estatal. El desarrollo universal sostenido por el proyecto del capital ha marcado la vida de nuestros pueblos como también a las profesiones, en particular a Trabajo Social y ello ha tenido un derrotero en la configuración de las políticas en toda América Latina.
Repensar el trabajo en la comunidad, con las organizaciones de la sociedad civil no es sino en el análisis de los procesos históricos, políticos, económicos y sociales en América Latina desde el proceso de colonización. El Trabajo Social como disciplina se ha planteado como horizonte incidir en los procesos de reproducción cotidiana de la vida de las personas, familias, grupos, organizaciones, comunidades para el ejercicio de sus derechos. Es necesario por ello un trabajo de elucidación para comprender estos procesos. La concentración de la riqueza y la consecuente profundización de las desigualdades interpela al Trabajo Social, lo que produce un constante ejercicio de una ética de la indignación. Una indignación que esté sustentada en una mirada comprometida, argumentada y situada de lo que le pasa a las personas en este lugar del continente, en el contexto nacional y local.
Así el Equipo Cátedra pondrá énfasis en el esquema comprensión/intervención fundada para pensar el abordaje. El programa se propone fortalecer las dimensiones de toda práctica profesional: teórica, ética política y la metodológica e instrumental. Y abordar en diferentes unidades el análisis del contexto, los/as sujetos/as en los territorios y los/las trabajadoras sociales en las instancias de intervención en la comunidad, en tanto sus prácticas están inscritas en las relaciones de poder, que tienen que ser elucidadas. Toda práctica profesional tiene implicancias en la vida de las personas, familias, grupos u organizaciones con las que trabajan.
La estrategia de enseñanza aprendizaje propuesta por el Equipo Cátedra involucrará una aproximación al objeto de estudio de manera gradual y procesual en las diferentes instancias pensadas para el aprendizaje: el aula, las consultas, las experiencias en el territorio y con los/as sujetos/as en sus instancias organizativas. Incluyendo momentos expositivos, de análisis de situaciones, taller, consultas y experiencias de inserción/reconocimiento/conocimiento/acción.
Santiago del Estero –y la región NOA, en general– constituye una población que carga con una caudalosa tradición oral, presente en las más variadas y ricas objetivaciones de la cultura. Nuestros pensadores se han visto interpelados por las múltiples voces que hablan del mundo desde el pasado, aquellas “resonancias en el claustro misterioso” de Orestes Di Lullo o el “fondo étnico” de Canal Feijoó.
Se trata de expresiones que circulan en el habla popular y constituyen un sedimento de sentido en sí mismo valioso para el trabajo de la comprensión de sí por parte de una comunidad histórica.
En esta propuesta intentaremos abordar la tradición oral desde una doble perspectiva: como dispositivo cultural-comunicacional; y en tanto contenidos que circulan al interior de este dispositivo, y que representan un “baluarte simbólico”.
Además, se desplegará una perspectiva multidisciplinaria en cuanto al punto de vista de las diversas ciencias humanas (Antropológico, sociológico, histórico, lingüístico, etc.) y desde la perspectiva filosófica de una hermenéutica de la cultura.
Desde lo didáctico-metodológico, se trabajará tanto en la reconstrucción de los modelos teóricos, como en el trabajo de campo orientado a la recolección de “contenidos” para su posterior análisis e interpretación a la luz de la teoría.
Se trata en definitiva de promover en la formación del futuro técnico en educación intercultural bilingüe “el conocimiento y valoración de las culturas y lenguas regionales, originarias, de herencia y minorizadas” como lo establecen los fundamentos de la carrera, mediante la escucha, el análisis, la compilación, y la interpretación de nuestras tradiciones orales. Así mismo esta propuesta se orienta a recuperar el valor didáctico de las tradiciones orales, como mediaciones en para una autocomprensión cultural.
Esta Cátedra es Teórico Práctica y consta de GUÍAS DE TRABAJO Y ESTUDIO en donde está contenido todo el material que los estudiantes necesita para transitar este espacio curricular.
DOCENTE A CARGO
Lic. Marcela Areal
Prof. Adjunta dela Departamento de Lenguas y Comunicación de la Fac. de Humanidades, Cs. Sociales y de la Salud.
Contacto
marcelareal@yahoo.com.ar
AYUDANTE ESTUDIANTIL
Enzo Manuel Céliz
